Espero sus comentarios!!!
www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/.../Resoluciondeproblemas.pdf
www.ufrgs.br/.../Reflexiones_sobre_la_teoria_y_la_investigacion_en_
http://www.dailymotion.com/video/x30tft_resolucion-de-problemas-entrevista_school
jueves, 7 de abril de 2011
Algo de material para enriquecer el debate
Aporto aquí algunas archivos y enlaces recomendados para esta discusión.
Espero sus comentarios!!!
www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/.../Resoluciondeproblemas.pdf
www.ufrgs.br/.../Reflexiones_sobre_la_teoria_y_la_investigacion_en_Etnomatematica.pdf
http://www.dailymotion.com/video/x30tft_resolucion-de-problemas-entrevista_school
Espero sus comentarios!!!
www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/.../Resoluciondeproblemas.pdf
www.ufrgs.br/.../Reflexiones_sobre_la_teoria_y_la_investigacion_en_
http://www.dailymotion.com/video/x30tft_resolucion-de-problemas-entrevista_school
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
En el profesorado de matemática he trabajado con grupos de alumnos proponiendo que en lugar de resolver un sistema de ecuaciones lineales puedan ellos generar sistemas que cumplan ciertas características como por ejemplo ser indeterminados o incompatibles de esta forma pueden comprender porque se producen este tipo de sistemas. Lo interesante de los sistemas indeterminados es que permite la elección de algunas variables a fin de optimizar los resultados. Lo vemos en programación lineal.
ResponderEliminarMe parece muy interesant la propuesta y quisiera conocer sus opiniones acerca de esta forma de abordar esos contenidos y si realmente se trata de resolución de problemas según shoenfeld.
De acuerdo a como lo planteas, me parece que el problema que tienen que resolver tus alumnos sería el de diseñar sistemas con una particularidad.
ResponderEliminarPara este caso, Schoenfeld, podría decirnos que puede establecerse un plan que se puede seguir para ese diseño y tambíen se puede verificar si el sistema obtenido cumple con las particularidades pedidas.
Una diferencia es que Schoenfeld considera que la resolución de problemas es un proceso que sigue 4 etapas y que contribuye al desarrollo del pensamiento matemático, en cambio la etnomatemática los considera propios de un grupo cultural es decir que permite la cosntrucción de significados compartidos durante interacciones sociales
ResponderEliminarMe parece que está bueno el enfoque etnomatemático, la construcción a través de las interacciones sociales. Un problema que vamos a encontrarnos ( según mi punto de vista), es que estamos más preparados para las estructuras y secuencias de pasos rígidos, que para lo natural y espontáneo. Y no solo los profesores, también los alumnos. Deberíamos plantear este ti`po de construcción desde el comienzo del aprendizaje matemático, así no se nos presenta una utopía al momento de querer hacer "algo distinto".
ResponderEliminarBien Valeria! esa es la idea poder comenzar a trabajar y estudiar estos temas de modo que podamos sentirnos más seguros par empezar a implementar experiencias en la educación temprana.
ResponderEliminarNo son muchos los profes que cuentan con experiencias de implementación de las estrategias de resolución de problemas entendidas desde la corriente etnomatemática.